月: 2023年5月

仁愛大学教員による特別講義
～普通科２年生　総合的な探究の時間～
地域協働ニュース第５号

　普通科２年生の生徒たちは，これまでの総合的な学習の時間に，探究の進め方やＳＤＧｓについて特別講義を受講してきましたが，今回は本校と連携協定を結んでいる仁愛大学から西出和彦教授にお越しいただき，探究活動を進めていくための全体的な課程や方法，そして研究を進めていくための重要な「問い」の立て方について，具体例や生徒達のグループ活動も交えながら教えていただきました。

研究（探究）とは？

　まず，これから本格的に活動が始まる探究について，その全体の課程と研究の構造について解説し，見通しをもてると活動しやすいと説明されました。探究活動は，未知の問題に取り組むもので，調べてもどこにも答えがないものです。そこで，自分で「問い」を立てて，それを検証するための証拠を集めて，その「問い」に対して答えを出すことが探究活動となります。そのため，この「問い」が非常に重要になり，それを解くための方法や時間などが自分の手に負えるものでなければ，研究を進めていくことができません。「問い」はできる限り小さくして，より多くの証拠を集めることができるように考えていく必要があります。

その問いは課題研究の問いになる？

　あらかじめ自分たちで考えたいくつかの「問い」を例に，その問いが課題研究の問いとして探究活動ができるかどうか，アンケートのフォームを利用して，グループごとに研究方法が思いつくか思いつかないかのデータをとって，その場で円グラフで結果を表示させました。問いによって，その割合は様々で，問いを立てたけど，具体的な研究方法が思いつかない上に，このまま研究を進めていってしまうと，壁にぶつかって，活動ができなくなってしまうということを実感することができました。これから問いを立てるために，自分たちで解決できるかどうか，見通しを持つことの大切さを学びました。

結果に合わせて問いは変わる！

　最後に，研究は根拠に基づいて問いに答えるもので，答えることができる問いを立てることが重要です。問いは「なぜ？」ではじまり，「それってどういうこと？」で進めていき，これで進めることができる「問い」を後から選ぶことができます。そのため，はじめに立てた問いを固定してしまうのではなく，結果に合わせて問いは変わるもので，柔軟に変化させていく必要があります。ただし発表の段階では，問いと答えの関係は明確になっていなければなりません。そして，探究活動で重要なことは成功するか失敗するかではなく，やるかやらないかであり，失敗も大切な経験で，探究活動をやることでいろんな力が身に付くものです。よって，自分たちにできる問いを考えて，楽しく探究活動をしていってほしいとまとめられました。

仁愛大学教員による特別講義②
～探究科２年生　探究の時間～
地域協働ニュース第４号

　５月１１日（木）の探究科２年生の探究の時間は，前回に引き続き仁愛大学から講師をお招きして，特別講義を実施しました。今回は社会学を専門としている織田暁子准教授に「社会調査の方法とデータの扱い方について」というテーマで，主に文系分野の研究はどのように進めていけばよいのか，具体例などを挙げながら分かりやすく指導していただきました。

何度も問い直す

　まず，これから本格的に研究を進めていく生徒たちのために，文系分野の研究の進め方として，次の流れを説明されました。

１．リサーチクエスチョンをたてる
２．関連文献・先行研究を読む
３．調査計画をたてる
４．データを集めて検証する
５．結果をまとめる

　ここで重要なことは，課題を解決するための具体的なリサーチクエスチョンを立てることで，そのためにはどんなデータが必要か，そのデータを得るためには，どんな調査方法がよいかをしっかり考えることです。この作業が不十分のまま調査を行ってデータが得られても，そのデータに価値がなくなってしまいます。調査活動はなかなかやり直しがきかないので，十分な計画を立てたうえで，最後に行うものです。そのため，研究を進めるためには，進め方の１～３の行程を繰り返し，何度も問い直すことで，具体的なリサーチクエスチョンを立てることができ，計画的に研究を進めていくことができます。

この質問で大丈夫？

　次に，アンケート調査での注意点として，ワーディングの重要性を説明されました。アンケートの質問文は，受け取り方によって想像するものが違うとバラバラの回答になってしまうことや，分かりにくい質問が続くと，回答者は適当に答えるようになってしまうことがあり，正しいデータが得られなくなってしまいます。また，回答方法は自由回答より選択肢のほうがよく，選択肢の場合は，相互排他的かつ網羅的に作る必要があり，確実に回答できることが重要であると説明されました。そして，アンケートでよく出てくる悪い例を，具体的な例を挙げて，どこがおかしいかを生徒たちに考えさせながら解説をされました。
　これらの内容を踏まえて，織田先生が準備しておいた架空のアンケートをもとに，グループでその内容のおかしなところや，気になったところを探してみました。実際に回答してみることで，「これは答えられない」や「質問の意味がよく分からない」などが実感できたようで，自分たちがアンケートを作るときに，どのようなことに注意しなければいけないかをしっかりと考えることができる活動になりました。

これはやってはいけない！

　リサーチクエスチョンを明らかにするために必要なデータを考え，そのデータを得るための調査計画を立て，調査により得られたデータを分析する流れを，例を挙げて具体的に説明されました。そして最後に，調査方法や分析方法に「これぞという正解」はないが，この講義で示したように「これはやってはいけない」はあるので，先行研究を参考にして，よりよい調査ができるように何度も練り直すことが重要であると締めくくりました。